欢迎光临《中国房地产业》杂志! 设为首页 加入收藏
首页 | 期刊介绍 | 编委会 | 投稿须知 | 期刊目录 | 在线投稿 | 联系我们
《中国房地产业》杂志官方网站已开通,欢迎新老读者踊跃投稿、订阅。欢迎企事业单位投放广告加入本刊编委会。
《中国房地产业》杂志官方网站已开通,欢迎新老读者踊跃投稿、订阅。欢迎企事业单位投放广告加入本刊编委会。

主管单位 住房和城乡
主办单位 中国房地产业协会
名誉社长 刘志峰
社   长 朱中一
总 编 辑 苗乐如
主   编 田 勇
副 主 编 林 尧
市场总监 李斌  

编 辑 部 王密林 潘卫艳 冯京津 林凤鸣 阳敏芝 李斌 殷志辉 李德玲 刘佳敏 
 
第二编辑室 王碧林 张俊 阳旭 韩亚南 李静 何晴                                                                                           美术编辑 李 京
运营中心 柴晶晶  
投稿邮箱
fdcy@vip.126.com                                                                                                 
官方网址 www.fdcyzz.com
编辑部电话 010-52460595                                                                                        第二编辑部电话 010-52460592                                                                                                  出版刊期 旬月刊
国内发行 北京报刊发行局
邮发代号 82-510
国内定价 50.00元
国内刊号 CN11-5936/F
国际刊号 ISSN 1002-8536
国外发行 中国国际图书贸易总公司
订 阅 处 全国各地邮局
发行单位《中国房地产业》发行部

建筑设计 您的位置:首页 - 建筑设计

楼宇安防设计与施工项目教学探索与研究

 期刊栏目:建筑设计     更新时间:2016-03-29 14:30:29     浏览: 386 次

楼宇安防设计与施工项目教学探索与研究

潘光华、陈智曦

福建省高级技工学校 福建福州  350101  

摘 要:目前我国大多数职业院校还是采用传统的“分科教学、单科独进、理实分家、各自为阵”,的理论教学与实践教学分别进行的教学模式,而技能的培养要以现代职业教育理念指导下,以激发学生的学习兴趣为切入点,以职业能力培养为主线,以项目为起点,把专业理论与专业实践有机结合起来,在做中学、学中做,让学生首先“学得会”,再逐步培养学生的学习兴趣,学生在完成工作项目的过程中掌握专业知识、养成良好的职业素养、获得职业技能,由此达到高素质技能型专门人才的培养目标。本文探讨在楼宇安防设计与施工课程中开展项目教学。

关键词:楼宇安防;项目教学;自主学习;评价标准

    中图分类号:G712 文献标识码:A

1、引言

目前我国大多数职业院校还是采用传统“分科教学、单科独进、理实分家、各自为阵”,的理论教学与实践教学分别进行的教学模式,以及后来为了提高学生的实操作水平,加大了实习教学的力度,为:理论、实习实训、综合训练等教学环节,这样的教学只能让学生掌握简单的单项技能,无法掌握系统的技能,更不用说让学生养成良好的职业素养获得职业技能

项目教学,是在现代职业教育理念指导下,以项目为起点,以职业能力为主线,以激发学生的学习兴趣为切入点,把理论与实践有机结合起来。因此项目教学,简单地说就是:在做中学、学中做。那做什么?做项目;那学什么?学做事的方法与使用知识的能力。对现在的学生来说首先要让学生 学得会,再逐步培养学生的学习兴趣。学生在完成工作项目的过程中掌握专业知识、获得了职业技能并养成良好的职业素养。由此实现高素质技能型专门人才的培养目标。

2、楼宇安防项目教学的开发原则

学校深入相关企业,开展针对性的调研活动。了解楼宇安防设计与安装专业,以培养既能够服务于学生毕业后工作岗位,也能够胜任更高的技术、管理岗位应具有哪些实践操作能力和理论知识。针对工作岗位,通过开展专题调研确定其典型职业活动。并对典型职业活动进行分析和描述,确定工作岗位的项目任务。

将项目任务设计成学习内容,让学生在学习中就如进入工作过程,为学生提供体验完整工作过程的学习机会。从而实现学习过程就从学习者到工作者的角色转换,达到完成了学习任务也就完成工作任务;完成工作任务也就完成专业理论与专业实践的学习。

3、楼宇安防项目教学的实施

3.1教学项目的设计原则

基于以会楼宇安防设计与施工为人才培养目标,以工作岗位的核心任务为载体,将培养内容按照典型职业活动的工作内容特征划分或分解为多个教学项目;;以教学项目为基本教学单元,从而编写教材;设计教学过程,,教学过程要特别注重职业道德、实际操作技能、质量标准、行业规范、安全操作规程等方面能力的培养。

3.2 教学项目的设计与实施

3.2.1 教学项目的设计

项目一   安全防范系统基础知识

项目二   视频监控系统

项目三   入侵报警系统

项目四   对讲门禁系统

项目五   公共广播系统

项目六   智能卡与一卡通系统

附录:   XX安全防范系统设计方案

3.2.2 教学项目的实施

一、首先要了解各项目的基本情况

(一)定义

(二)案例

(三)总任务

(四)学习目标

二、确定子任务

任务一  了解XX系统的基本知识

任务二  了解XX系统的性能和参数

任务三  XX系统设备选型

任务四  编写XX系统方案设计

任务五  XX系统的安装与调试

三、子任务的实施

以潘光华主编的安全防范系统实务中的项目三:视频监控系统来说明项目教学的具体实施过程,首先对学员按工程项目的实施进行分组,然后每个小组进行以下工作:

(一)任务一:了解视频监控系统设备的组成

1、理论上了解视频监控系统

1)任务描述: 通过查阅资料,初步了解视频监控系统的概念及系统设备软硬件的组成,并填写相关内容。

2)任务准备: 计算机及互联网

3)任务实施: 对视频监控系统基础知识的了解可以通过使用Internet以及查阅专业图书资料等其它途径来实现。学习内容如下:

1)了解视频监控系统的概念及其基本组成,建议搜索关键字为“视频监控系统”。

2)了解摄像机的主要类型与用途,建议搜索关键字为“摄像机的主要类型与用途”。

3)了解摄像机的各参数性能指标,建议搜索关键字为“摄像机参数详细介绍”。

4)了解硬盘录像机的类型及主要参数,建议搜索关键字为“硬盘录像机”。

5)了解视频矩阵和控制键盘的用途,建议搜索关键字为“视频矩阵”和“控制键盘”。

6)理解和掌握以上所学到的视频监控系统的组成以及相关设备的知识,并做好详细记录,填入表2-1-1

4)总结评价:

1)主题讨论

a、说说生活中我们在哪些地方有见到视频监控系统?

b、超市的收银处、银行的柜台等票据比较多的地方,应该使用什么类型的摄像机?

2)填写实训评价表

根据了解和掌握视频监控系统的概念、系统设备软硬件组成等基本知识的情况后,进行总结评价并填写实训评价表2-1-2,总结评价按评价项目自我评价小组评价教师评价分别给出本任务完成情况的实习成绩。

5)相关知识与技能(略)

2、通过实物了解视频监控系统

1)在安防实训室,切断设备总电源并挂上维修标志牌。

2)认真观察实训设备中视频监控系统模块的构造与组成,按要求,详细记录下所有设

备的主要情况。

3、在设备未通电的前提下,观察设备之间的连接情况。可先行记录下线缆的方式以及各设备之间线缆的种类和型号,测量并绘制出实训装置中的电气连接图,然后动手拆装各个设备的线缆连接,并在此步骤结束后,将设备及相关线缆连接进行复原操作。

4)在控制台上通过控制键盘调用实时画面,控制云台多方位转动,同时仔细观察比较监视器上图像的变化情况。

5)通过矩阵控制键盘调用图像,然后控制鼠标,进行操作,如:系统设置中各参数的理解与设置、云台控制的设置、图像的回放与备份。

6)整理现场,设备复原,通电验收检查,填写设备使用记录,设备移交,实训结束。

(二)任务二:视频监控系统设备选型(略)

(三)任务三:编写视频监控系统设计方案(略)

(四)任务四:视频监控系统的安装与调试(略)

通过以上的自主学习理论知识与实物了解视频监控系统的基础上,进行设备选型、编写设计方案、系统的安装与调试从而达到高素质技能型专门人才的培养目标。

4、项目教学改革的效果

项目教学改革的实施达到了以下成效:

4.1、教学过程回归到人的认知过程:从实践中学习理论知识

从实践到理论而不是从理论到实践,让学习变得生动而有趣;让理论学习不再是简单的死记硬背、枯燥无味的过程,从实践到理论、再从理论指导实践,可以体会到理论指导实践的乐趣。

4.2、实现了以学生为主体、教师为主导

教师从过去的灌输、管教转向组织、指导;学生从过去的接受、被管教转向自主学习、自主管理(自主策划;自主实施;自主评价),让学生体验学习的快乐。

在教师的引导下,学生通过自主学习,将理论知识与实践高度融合。教学组织突破了传统的模式,学生真正成为了教学的主体,教师则主要是起引导、点拨的作用。

学生自主学习,通过网络与实物等进行基本理论知识的学习,在案例的示范指导下,学生自主分工,根据要求独立进行工程项目的设计、选型、安装调试等工作,教师则主要是起引导、点拨、验收的作用。

4.3、评价标准的改革

传统的考核采用的是终结性考核方案,只是通过作业、期中、期末考试来评定学生的学习成绩,这样的考核必然忽视了职业道德、实际操作技能、质量标准、行业规范、安全操作规程等方面的考核,因此具有一定的局限性和片面性。

我们在项目教学模式实施过程中,采用过程性考核方案,并根据教学内容制定了相应的课程考核实施方案。因此特别注重职业道德、实际操作技能、质量标准、行业规范、安全操作规程等方面能力的考核。

4.4、实施以自主评价为主并与教师评价相结合的模式

学习成绩首先是以自我评价、然后小组评价、最后教师评价分别给出;学习成绩的自我评价使学生明白为何做与如何做的问题,明确了差距与奋斗目标。

总之项目教学达到以下:

一回归到人的认知过程实现了从实践到理论、再从理论指导实践;

二实现了以学生为主体、教师为主导的教育理念,通过学生的自主学习激发了学生学习积极性;

三以职业道德、实际操作技能、质量标准、行业规范、安全操作规程为考核标准实现教学的工程化,从而实现综合职业能力的人才培养目标。

 

参考文献

[1]潘光华主编《安全防范系统实务》(中职版)教材,中国劳动社会保障出版社,2012.

[2]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施,中国劳动社会保障出版社,2012,(8).

[3]吴会斌.智能楼宇专业行动导向教学模式探索与研究,科技文汇,2013,(7).

[4]北京市教育委员会.北京市中等职业学校以工作过程为导向课程改革实验项目报告[R].2009,(3).

[5]潘光华主编《安全防范系统应用技术》(高职版)教材,中国劳动社会保障出版社,2014.

分享到: 微信 更多